小木偶的故事教学设计

　　三、自主阅读，合作探究

　　1、这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。

　　小组交流汇报。一个小组汇报，其他小组做补充。

　　2、小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

　　小组合作交流，并汇报。

　　四、分角色朗读，交流体会。

　　1、同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！

　　学生练习表演。

　　学生展示，观众评议，教师指导。

　　老木匠，自我陶醉、心满意足；

　　小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；

　　小白兔，嘲笑；

　　老婆婆，责备、不解；

　　小女巫，热情、善良、关心。

　　2、同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。

　　3、齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠不会笑就没法过快乐的日子的话，来理解不过，要是只会笑，那可是远远不够的。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）学生充分交流、体会。

　　生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。

　　明白我们仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　五、续编故事，拓展升华

　　同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

　　课堂检测

　　词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）

　　（）的刻刀

　　（）的表情

　　（）的腿

　　（）的大尾巴

　　（）的背包

　　（）的日子

　　（）地逃跑

　　（）地挣扎

　　（）地问

　　（）地回答

　　（）地走开了

　　（）地赶来了

　　课外延伸

　　推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

　　板书设计

　　起因只会笑

　　被熊警察冤枉

　　经过被小兔子怀疑诸多挫折

　　被老婆婆误解

　　结果小女巫赋予所有表情

小木偶的故事教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、 认识6个生字，了解课文内容。

　　2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：

　　体会小木偶的内心活动。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入,引出课题

　　同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　2、提出学习目标

　　①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　②在小木偶身上发生了一件什么事？

　　③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

　　④有感情地朗读课文。

　　⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。

　　3、我会流利的朗读课文。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与创造性展示合为一体）

　　1、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

　　2、学生从重点词句中体会情感。

　　生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我认为小红狐读的不错。她读放开放开的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生3：我认为小木偶读我们我们时，声音要更大些，更急些。

　　生4：老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　3、学生展示朗读能力。

　　生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。应该这样读，才能读出小红狐的关心。

　　生2： 真不像话，连小木头人都学着撒谎！老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　4、小组展示续写或扩写的内容。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、在小木偶的身上发生了一件什么事？

　　2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？

　　（此环节有时与学习成果展示合为一体）

　　四、知识拓展延伸

　　组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。

小木偶的故事教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

　　2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

《小木偶的故事教学设计》阅读地址：http://www.haochilao.com.cn/2022/1013/33293.html