荷叶母亲教案

《荷叶母亲》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

　　3.情感与价值：体会母子情。

　　教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

　　正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文

　　2.检查预习情况（出示小黑板）

　　（1）作者

　　（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

　　三、继续感知，寻找感动

　　1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

　　明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

　　2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

　　3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

　　4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

　　5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

　　（学生回答--凋零、枯萎）

　　师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

　　请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

　　师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触--景--生--情，以--花--喻--人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

　　6.齐读最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。心中的雨暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

　　7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

　　母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

　　就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了

　　妈妈，我想大声对你说：妈妈--我--爱--你！

　　8.再次有感情的齐读课文。

　　四、作业：

　　1.书面：课时作业

　　2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

《荷叶母亲》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

　　2、过程与方法

　　品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观

　　扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

　　二、教学重点难点

　　1、教学重点

　　通过读，让学生读入(读出意、读出味、读出情)。

　　2、教学难点

　　通过读，让学生读出(将文本语言内化为学生 的情感)。

　　三、教学过程

　　1.母女图导入：(老师解说)

　　今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

　　有一个小孩，当她满月的时候，穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前，她的母亲看着她丰满红润的面庞，觉得自己非常骄傲。(点击鼠标)

　　有一个小孩，有一次病得重极了，她的母亲不敢轻易的离开床前一步。(点击鼠标)

　　有一个小孩，喜欢坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动，她的母亲喜欢和她述说

　　幼年的事。

　　有一次

　　，这个小孩仰着脸问说，妈妈，你到底为什么爱我?，她的母亲温柔地，不迟疑地说：不为什么，──只因你是我的女儿!

　　你知道这个小孩是谁吗?

　　这个小孩就是著名的女作家冰心。

　　从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?

　　今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!

　　2.听读释题：

　　我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!

　　我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

　　(听老师朗读课文)

　　荷叶

　　母亲

　　怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?

　　能不能根据课文的具体语句来理解呢?

　　3.品读感悟：

　　(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?

　　(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?

　　一齐读一读从一回头忽然看见开始到水珠，思考为这幅画取一个题目!

　　学生回答

　　你觉得这两段中的哪些字词能体现爱 或者护字所蕴含的情感呢?

　　大家想一想在朗读的'时候要突出这些关键词，要怎么读呢?

　　读重：倾侧 勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)

　　读轻：慢慢的

　　读缓：散尽了 流转无力

　　读急：忽然

　　老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

　　朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。)

　　(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?

　　是啊，如果没有荷叶的庇

　　护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中

　　描写白莲的句子。

　　自评--你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;

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