说课稿格式

　　2、教学目标的确定

　　知识目标：

　　（1）了解太阳辐射的波长组成

　　（2）理解大气对太阳辐射的削弱作用，对太阳辐射的吸收、反射和散射作用

　　（3）进一步掌握大气对地面的保温效应并着重理解保温作用的机理

　　（4）了解大气对全球热量平衡的作用

　　能力目标：

　　（1）读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图、分析说明大气热力过程

　　（2）运用大气热力性质解释一些地理现象

　　情感目标：.

　　（1）大气层对太阳辐射的削弱和保温作用，要提高环保意识，保护臭氧层

　　（2）认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球。

　　3．教学的重点难点

　　重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用；理解大气的温室效应。

　　难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。

　　二、教学手段.

　　（1）我主要以教师讲授为主导，学生为课堂主体，实现师生互动形式，以多媒体、板书、画图为辅助手段；

　　（2）以讲述、提出问题形式引入矛盾，引导学生思考分析；

　　（3）以分组讨论活跃课堂气氛；

　　（4）运用大气热力性质解释一些地理现象来激发学生的学习兴趣；

　　（5）鼓励学生课后通过多种途径获取知识和信息（互联网、图书馆、报纸等）培养学生学习的主动能力，扩大知识面，促进全面发展。

　　三、教学方法和过程

　　1．新课导入：首先我引入Flash动画《后羿射日》神话故事，调动学生对本次课的听课兴趣和求知欲。

　　提出问题：后羿为什么要射掉九个太阳？

　　通过直观的动画呈现，运用发现教学法第一个步骤--提出让学生感兴趣的问题，引出矛盾。营造课堂的学习气氛，使学生处于一种积极主动的情景之中。

　　教师总结：回顾前面1.2节学的知识，太阳辐射的能量是巨大的，单是一个太阳每分钟到达地球的太阳辐射能量相当于燃烧4亿吨煤产生的热量。太阳表面的温度约达6000K，可是到达地球的却不及太阳辐射总量的22亿分之一，这之间的能量哪去了？

　　2．讲授新课：我通过课件展示图片，继续向学生提出问题。

　　（1）提出问题：通过课本图2.2的对比，图1和图2两幅图有什么共同点和不同点？为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那么强烈？通过学生分四个组讨论，我进行归纳总结。

　　教师总结：相同点是地球、月球都是不发光的球体，其能源都是来源于太阳辐射，不同的是地球隔着一层厚厚的大气层，保护着地球。因为大气层对太阳辐射有削弱和保温作用，以至于地球白天的气温不会太高，晚上的气温不会太低，减少了地球表面的气温日较差。进入本次课程内容--大气的热力状况。

　　教学效果：运用发现教学法中的类比发现，诱导学生发现两图中的共性和区别，有助于学生认知结构的发展。学生在观察两幅图都能够很好的发现其中的共性和区别，其中第二组学生描述的比较完整。接着继续向学生提出问题，再次把矛盾抛向学生。

　　过渡问题：大气层相当于一扇大门，为什么允许大量的太阳能量进，却只有少部分的能量逸出？首先就要了解太阳和地球两者辐射过程中不同的波长特点。进入主题。

　　（2）本次课程重点我依次分三个层次来授课。主要以提出问题的形式向学生提出：①太阳以什么样的形式向地球传递能量，有什么特点？②太阳辐射穿过厚厚的大气层发生了哪些一系列的能量变化？③太阳辐射能量到达地面又发生哪些模式的转变？

　　①把全班学生分成三个小组，分别思考以上三个问题，从中选代表进行总结。通过学生的观察图，分析图，分组讨论。

　　教师总结：太阳能量辐射的特点：以多种波长形式辐射，只要集中在可见光区。

　　教学效果：在下结论时我语音加重并有停顿。根据感知的强度规律，作用于感官的'刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。同时引导学生朗读课文中总结性的字段。在授课过程中，我采用图表结合，直观对比方法，图表法直观并高效。以分组形式进行，有利于提高学生思考的积极性。学生通过读图，分析图，并得出结论。我及时给予表扬和鼓励，学生们都感觉到成功的乐趣。如（表1、图4）。

　　光区波长（lambda;）范围占太阳辐射总能量百分比

　　紫外光区lt;0.4mu;m紫外线7％

　　可见光区0.4-0.76mu;m可见光50％

　　红外光区gt;0.76mu;m红外线43％

　　太阳能量辐射特点：以多种波长形式辐射，只要集中在可见光区。

　　②大气的削弱作用是本节课的重点，在教学时间上我分配较多。在教法上我采用抽象化直观的方法，运用波浪学说解释大气对太阳辐射的散射作用（图5），也是本次课的亮点与创新。波浪的波长大于石头的半径，波浪就越过石头，否则就散射开来。原理同大气中波长不同的紫外、红外、可见光射在大气中CO2 、O3 、水汽、尘埃等成份上散射或是反射等削弱方式。通过身边熟悉的例子来解释复杂的大气削弱原理，学生理解效果也比较好。用列表对比法表示大气削弱作用（表2）。图表对比与总结更能让学生透彻理解，掌握其中的区别与联系。

　　图5 波浪学说

　　削弱方式大气成份波长范围削弱强度

　　吸收CO2 、O3 、水汽紫外、红外弱

　　散射微笑尘埃可见（兰、紫）中

　　反射较大尘埃、云层可见（红、紫）强

　　表2

　　③大气的保温作用是本节课的难点，特别是大气的温室效应，太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。所以在解释 物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之越长这一实验原理时，我采用举例法，如太阳温度相对地球来说比较高，所以太阳是短波辐射，地球是长波辐射，使其简单化。通过指导学生读书，真正理解过渡语中所提出的问题。同时通过几道简单习题进行巩固。

　　教学效果：根据皮连生认为知识学习过程分为：习得-巩固－转化－迁移和应用，即行为认知主义的R－S理论，学生基本都能够很好的掌握其中的原理，并能在练习中运用起来。

　　（3） 运用生活中例子：为什么夏天有云的白天气温不会太高？为什么多云的夜晚比晴朗的夜晚温暖？为什么农民用人造烟幕在晚秋或寒冬防御霜冻？西北地区早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜？交通灯中为什么使用红灯停？等生活中的实例。激发学生对掌握本次课程的实用性。

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